荆州新闻网评论（特约评论员 李昌林）日前，某市教育局发布通知，取消当地学校“开学学情检测”，小一、初一将由各区教育局统筹随机分班。这本是值得赞赏的举措，但面对网络极少数家长的反对，该市教育部门随即回应：将开展“多次随机编班”试点。
很显然，“多次随机编班”这种以退让求平安的变通方法有失妥当。因为小一、初一由各县市区教育部门统筹随机编班是国家教育部精神。起始年级随机分班以后，还要进行“多次随机编班”，这是对分重点、普通班意见的妥协。此风一开，以后难免以“分层教学”的借口，将“多次随机编班”变为“分层编班”，重蹈分重点班、普通班的覆辙。
义务教学年段不分重点班、普通班，教育部早已三令五申，全国绝大多数省份已经实施多年，逐步形成各县市区教育局电脑随机编班的良好生态，受到社会普遍赞许，推动各地中小学教学质量稳步提升。随机编班是维护义务教育公平的体现，学生不应该被分为三六九等，优质教育资源应该共享。各地应该坚定不移地贯彻落实小一、初一一次性编班的要求，不能因为有极少数家长反对就否定，借助“多次随机编班”试点，重回按照成绩编班的老路。这是全国小学初中学生和家长所不能接受的。
不可否认，学生有学习能力的差异，按成绩分班便于“分层教学”。所谓“多次随机编班”试点也是为了变相达成这个目的。但“分层教学”不等于“分班教学”，二者存在核心差异和本质区别。分层教学强调因材施教，需要教师高度注重学生全面发展，关注学生身心发展和潜能挖掘，根据学生知识基础、学习能力等个体差异采取差异化教学方式，以满足不同学生的需求。进而减少学业压力，提升学生信心，增加学生班集体荣誉感。分层教学并不是非要把学生按照成绩分成不同班级。用分班教学来实现分层教学，只会增加学生心理压力，造成教育资源严重不均。况且，小学、初中的学生年龄和心智不够成熟，过早将他们贴上好班、差班的标签，有悖儿童成长规律和教学规律。
对于要求分重点班、普通班的少数家长要求，应该坚持正确意见，给予正确引导。小学一年级和初中一年级应该实施“阳光分班”政策，遵循学生、任课教师团队“双随机”原则，采取公平、公正、公开的操作方式，坚持全面覆盖、均衡配置、阳光公开、随机生成和班级稳定。入学分班严禁组织任何形式的考试，分班后更要保持班级稳定，保证每个班级的学生构成和师资力量基本均衡，实现教育资源的公平合理分配，让每一名适龄儿童平等享有优质教育资源，切实减轻学生负担与家长焦虑，促进全体学生全面发展和健康成长。
“多次随机编班”必然导致多次考试，增加小学初中的考试频率，加重学生学业负担和心理压力。凡是以考试成绩分班实际上都不可能“随机”，最终还是体现在重点班、普通班的形式上，将严重违背教育部要求，悖离广大师生和家长的心愿。2021年，深圳某中学曾开展过初中三年级多次随机编班分层教学的尝试，但不到三天就遭到学生和家长激烈反对，因为学生对新班级难以适应，更有家长明确质疑学校借此设了重点班。在广泛征求家长意见后，学校最终决定让所有学生回原班上课。
各地教育主管部门应该有所担当，坚持原则，指导学校和教师正确理解“分层教学”理念，关注学生个性发展，根据学生的知识、能力水平和潜力倾向进行科学施教，让全体小学初中学生更加安定地享受公平的优质教育资源。